Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i24.405
Volumen 6 / No. 24, Edición Extraordinaria
junio 2022
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 1162 – 1175
Neurodidáctica, alternativa de innovación
aplicada a estudiantes de educación superior, en el periodo del 2017-2021
Neurodidactics, innovation alternative
applied to higher education students, in the period of 2017-2021
Neurodidática, alternativa de inovação
aplicada a estudantes do ensino superior, no período de 2017-2021
Jéssica Karol Espinoza Rodríguez
jespinozaro79@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-4060-360X
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Julio César Cisneros León
jcis19@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2882-6114
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Angélica María Valverde Pereira
angelicavalverde1971@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-7190-1987
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Artículo recibido el 15 de enero 2022 | Aceptado el 27 de junio
2022 | Publicado el 30 de junio 2022
RESUMEN
La neurodidáctica es
la fusión de la neurociencia, la educación y la psicología, permite orientar la
práctica docente vinculando las estrategias didácticas con los procesos
neuronales, de tal forma, una revisión sistemática permitió evaluar el impacto
del uso de la neurodidáctica como estrategia de aula para mejorar el proceso de
formación de estudiantes universitarios. La metodología utilizada fue de alcance
descriptivo – explicativo y enfoque cualitativo; en bases de datos como Scopus,
Web of Science, Scielo, DOAJ y DIALNET, entre el periodo 2017 – 2021,
incluyeron 60 artículos de revisión en idioma español, de diversos países de
origen y seleccionados solo 10 artículos con aportes pertinentes a la
neurodidáctica, procesos cognitivos y satisfacción emocional ante el
aprendizaje. Concluyendo que las universidades necesitan incorporar
alternativas de innovación en los procesos áulicos y la aplicación de la neurodidáctica
puede contribuir al mejoramiento de la práctica docente y por ende al
desarrollo del aprendizaje significativo.
Palabras clave: Educación Superior; Estrategias
educativas; Innovación educativa;
Neurodidáctica; Proceso de enseñanza y aprendizaje
ABSTRACT
Neurodidactics is the fusion of neuroscience,
education and psychology, it allows guiding the teaching practice linking
didactic strategies with neural processes, in such a way, a systematic review
allowed evaluating the impact of the use of neurodidactics as a classroom
strategy to improve the training process of university students. The
methodology used was of descriptive - explanatory scope and qualitative
approach; in databases such as Scopus, Web of Science, Scielo, DOAJ and
DIALNET, between the period 2017 - 2021, included 60 review articles in Spanish
language, from various countries of origin and selected only 10 articles with
relevant contributions to neurodidactics, cognitive processes and emotional
satisfaction to learning. The conclusion is that universities need to
incorporate innovation alternatives in classroom processes and the application
of neurodidactics can contribute to the improvement of teaching practice and
therefore to the development of meaningful learning.
Key words: Higher education; Educational strategies;
Educational innovation; Neurodidactics; Teaching and learning process
RESUMO
A neurodidática é a fusão da neurociência,
educação e psicologia, permite orientar a prática de ensino ligando estratégias
didáticas com processos neurais, de tal forma, uma revisão sistemática permitiu
avaliar o impacto do uso da neurodidática como uma estratégia de sala de aula
para melhorar o processo de treinamento de estudantes universitários. A
metodologia utilizada foi descritiva - abordagem explicativa e qualitativa; em
bancos de dados como Scopus, Web of Science, Scielo, DOAJ e DIALNET, entre o
período 2017 - 2021, foram incluídos 60 artigos de revisão em língua espanhola,
de vários países de origem e selecionados apenas 10 artigos com contribuições
relevantes à neurodidática, processos cognitivos e satisfação emocional com a
aprendizagem. A conclusão é que as universidades precisam incorporar
alternativas de inovação nos processos de sala de aula e a aplicação da
neurodidática pode contribuir para a melhoria da prática de ensino e, portanto,
para o desenvolvimento de um aprendizado significativo.
Palavras-chave: Ensino superior; Estratégias educacionais; Inovação educacional;
Neurodidática; Processo de ensino e aprendizagem
INTRODUCCIÓN
El ámbito educativo actual, requiere prestar atención y enfoque a los
aspectos que derivan hacia resultados no favorables en el rendimiento académico
de los estudiantes de educación superior. A partir de esta premisa, resulta
adecuado relacionar la capacidad que debe tener el estudiante de desenvolverse
un nuevo entorno educativo, el manejo del estrés y sus vínculos afectivos e interrelaciones
personales, de modo que la observación y análisis del estado de la inteligencia
emocional en la que se encuentra el individuo determina un estrecho vínculo con
el rendimiento académico.
Los estudios del rendimiento académico en aulas universitarias refieren
a distintas variables que son condicionantes, dentro de ellas, se encuentran la
didáctica del docente al momento de seleccionar sus métodos de enseñanza,
estrategias y objetivos de aprendizaje, por otra parte, está la baja motivación
respecto al aprendizaje. Según datos de estudios realizados en distintas
ciudades del Perú en estudiantes universitarios evidencian un 86.8% y 54% en el
manejo inexacto de las emociones
Según estos hallazgos se puede determinar que no se están
aplicando estrategias para el manejo adecuado de las emociones y se ve
reflejado en el bajo nivel académico de los estudiantes de educación superior. Frente a
esta situación se pregunta ¿Cuáles son esas evidencias científicas que
sustentan que la neurodidáctica, es una alternativa de innovación, en el nivel
de educación superior?
En este sentido, se enfatiza el aporte fundamental de la aplicación de
estrategias neurodidácticas por parte del docente universitario como
herramienta eficaz en el fortalecimiento de la inteligencia emocional y que a
partir de este conocimiento los estudiantes puedan mejorar la experiencia del
aprendizaje, así se fundamenta la influencia de la emociones en el desarrollo
del cerebro y por consiguiente la generación del nuevo conocimiento ahora
relevante que favorece los entornos de enseñanza
Para lograr gestionar las emociones, los individuos poseen la capacidad
de adoptar factores cognitivos de regulación emocional, basado en el modelo
“The process model of emotional regulation” presenta 4 estadios, el primero es
situarse frente a una situación que genera una reacción emocional, el segundo
es que ante la situación puede optar por responder o ignorarla, en el siguiente
estadio aparecen procesos cognitivos con o sin reacción emocional y en el
último estadio la emociones son expresadas a través del comportamiento
A fin de poder establecer la neurodidáctica como alternativa de
innovación, es preciso comprender la dinámica que existe entre el cerebro al
procesar información y el esfuerzo mental y físico del organismo humano
En síntesis, la revisión sistemática de investigación orienta a la
aplicación de la neurodidáctica en contextos educativos de nivel superior,
donde se buscó determinar evidencias que sustenten que los aprendizajes van
ligados a los procesos emocionales; bajo esta premisa se tuvo como objetivo
general evaluar el impacto del uso de la neurodidáctica como estrategia de aula
que permita contribuir al mejoramiento del proceso de formación de estudiantes
en el nivel de educación superior.
Aunado a ellos, los objetivos específicos que apoyaron la revisión
sistematizada fueron realizar una revisión sistemática de la información
encontrada y organizarla en secciones; analizar las evidencias pedagógicas
actuales a fin de encontrar las estrategias idóneas en el sistema educativo de
educación superior y determinar la calidad de los resultados de las evidencias
científicas que explican el uso de la neurodidáctica en estudiantes de nivel
universitario como alternativa de innovación.
La pregunta que guio el presente estudio fue la siguiente: ¿Cuáles son
los artículos científicos que explican la importancia de la neurodidáctica como
estrategia de aula para el mejorar el proceso de formación de estudiantes en el
nivel de educación superior? Para dar respuesta a esta interrogante, se
indagaron en diferentes bases de datos las evidencias que se enmarcaran en
evidenciar el nivel de formación de los estudiantes universitarios.
MÉTODO
El presente estudio fue el resultado de una revisión sistemática tipo
descriptivo- explicativo, cuyas categorías de revisión bibliográfica
documentada permitieron el levantamiento de la información minuciosamente
seleccionada para el análisis de los resultados obtenidos del objeto de
estudio.
El tipo de investigación que sustenta la investigación fue de enfoque
cualitativo con el uso de metodología explícita y sistemática para la descripción,
análisis, interpretación, discusión y confrontación entre los autores de la
selección en el estudio
Para la selección de cada aporte investigativo se procedió a utilizar
bases de datos específicas en donde se encontraron artículos de investigación,
de revisión, tesis, y otros documentos. Dentro de los criterios de inclusión la
documentación disponible en línea dirigida a nivel universitario, mismos que
tuvieron facilidad de descarga y de fácil lectura en idioma español. Un
criterio de gran relevancia es que la revisión descriptiva estuvo direccionada
a responder la pregunta de investigación propuesta en estudios realizados en
periodos comprendidos del 2017 al 2021 en contextos nacionales e
internacionales para lograr evaluar el impacto de la aplicabilidad de las neurociencias en estudiantes universitarios.
El proceso de revisión fue realizado a partir de los siguientes
criterios de elegibilidad:
Tipos
de participantes. La
información seleccionada incluyó a estudiantes universitarios, temas
relacionados con el rendimiento académico y su correlación con la inteligencia
emocional, estrategias dentro de la enseñanza para mejorar los procesos de
aprendizaje, cada uno de estos aspectos teóricos vinculados a la
neurodidáctica.
Proceso
de Revisión. Para la correcta revisión de los estudios
seleccionados, se observa la inclusión para la búsqueda bibliográfica la
variable de neurodidáctica y a través de ella, medir el impacto de estas
estrategias aplicadas a estudiantes de educación superior, desde la postura del
docente, la incidencia en el desarrollo psico afectivo y cognitivo en los
estudiantes y por consiguiente la contribución de las neurociencias en la
innovación educativa. Se evaluaron 60 artículos y
solo 10 quedaron como soporte de revisión.
Proceso de Selección. La pregunta de investigación ¿Cuáles son los artículos científicos que
explican la importancia de la neurodidáctica como estrategia de aula para el
mejorar el proceso de formación de estudiantes en el nivel de educación
superior? A partir de esto, se llevó a cabo una revisión sistemática, desde las
bases de datos como Scopus, Web of Science, SciELO, DOAJ, DIALNET, mismas que
fueron depuradas y filtradas. El número de documentos analizados fue un número
de 60 artículos científicos, de los cuales por refinamiento de criterios se
simplificaron en 17 los que asemejaban a las variables de estudio.
Posteriormente la revisión de la literatura académica favoreció la
claridad del contexto investigativo, mediante la exploración de campos
conceptuales y la correlación de diversos estudios de neuroeducación que se
asocian al análisis teórico del objeto de estudio a nivel universitario que
finalmente fueron recogidos de entre 10 artículos de investigación y
seguidamente alimentar la matriz comentada del tema de interés (Figura 1).
Figura 1. Flujograma: Proceso de Selección
de Artículos.
A
continuación, se procedió a la revisión exhaustiva de los estudios incluidos
para establecer los criterios de elegibilidad. Los resultados de análisis de
los artículos para la revisión incluyeron información sobre estrategias
neurodidácticas, docencia universitaria, rendimiento académico, emociones y
satisfacción académica, de igual manera se confrontaron los fundamentos
teóricos y metodológicos de mejoras en el proceso enseñanza y aprendizaje, su
impacto en los estudiantes universitarios y recomendaciones para el docente en
su aplicación.
Finalmente se
organizaron en una matriz donde se incluyó la información más relevante:
título, año de publicación, tipo de artículo y resumen; luego, se describe su
aporte de cada evidencia a partir un comentario por parte de los
investigadores.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
Esta
investigación describe los avances de la neurodidáctica y su aplicación
práctica en las aulas universitarias. Al revisar sistemáticamente los procesos
de desempeño docente, alternativas innovadoras y estrategias didácticas, se
pretende solucionar la forma en la que cada docente acerca los saberes a los
alumnos.
Características de
los estudios incluidos
Tabla 1.
Artículos incluidos en la revisión según palabras clave.
|
Título
de artículo |
Año |
Tipo de estudio |
Resumen |
|
1. Estrategias
de aprendizaje significativo en estudiantes de educación superior y su
asociación con logros académicos |
2018 |
Investigación |
Las
estrategias para el aprendizaje significativo favorecen los procesos de
enseñanza-aprendizaje y, en Educación Superior, pueden diseñarse de forma
estratégica con adaptaciones. Esta investigación tiene la finalidad de
identificar cuáles son las estrategias de aprendizaje que estaban utilizando
los estudiantes universitarios y precisar su incidencia en el logro
académico. Se utilizó metodología no experimental, con enfoque
cuantitativo-cualitativo de tipo descriptivo correlacional. Dentro de las
estrategias más relevantes se encontraron: planificación, control y
autorregulación, habilidades de interacción social y aprendizaje con
compañeros y manejo de recursos para usar la información adquirida. Incidían
significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes, siendo la
estrategia planificación la única que no utilizaban los estudiantes de bajo rendimiento.
|
|
2. Estrategias
neurodidácticas, satisfacción y rendimiento académico en estudiantes
universitarios. |
2019 |
Investigación |
La didáctica
universitaria se está adaptando a los estilos de aprendizaje de los
estudiantes y la neurociencia se ha convertido en una disciplina que aporta
gran cantidad de información sobre el funcionamiento del cerebro, sus
implicancias en la construcción del conocimiento y la importancia de
considerar los aspectos cognitivos, afectivos y sociales inmersos en el
proceso de aprendizaje. El propósito principal de la investigación fue
conocer la relación que existe entre las estrategias neurodidácticas del docente
con la satisfacción y el rendimiento académico en los estudiantes de una
universidad de Lima, Perú. El estudio fue cuantitativo, correlacional y
transversal. Los resultados indican que las estrategias neurodidácticas se
correlacionan positivamente con la satisfacción y el rendimiento académico.
En cuanto a los tipos de estrategias neurodidácticas se ha encontrado que los
docentes evaluados usan con mayor frecuencia las estrategias metodológicas. |
|
3. Relación
entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes
universitarios peruanos |
2021 |
Investigación |
La
inteligencia emocional es el conjunto de capacidades que permiten a un
estudiante el manejo adecuado de sus emociones y de las relaciones
interpersonales, cuando es sometido a situaciones estresantes, como el ámbito
educativo; en el que tienen que lidiar con conflictos internos y externos
para un buen desempeño académico. La investigación tuvo como objetivo
relacionar la inteligencia emocional y el rendimiento académico en los
estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de Chota, Perú. El estudio fue
descriptivo correlacional, no experimental transversal, Los resultados
muestran mayor proporción de estudiantes universitarios con inteligencia
emocional alta y rendimiento académico Se concluye que existe una relación
estadísticamente significativa entre la inteligencia emocional, la dimensión
adaptabilidad y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. |
|
4. El
curriculum y las prácticas pedagógicas del docente de educación superior
desde los aportes de la neurociencia. |
2017 |
Revisión |
El proceso de enseñanza
aprendizaje y la neurociencia, con el siguiente objetivo de este artículo
consistió en caracterizar aquellos aportes de la neurociencia dirigidas a la
educación en dos vertientes: la renovación del curriculum y prácticas
educativas de docentes de educación superior. La metodología fue cualitativa,
no experimental, descriptiva con base a fuentes como artículos de revisión e
investigación. Se concluye que el profesional docente del presente siglo esta
llamado inexorablemente a conocer, comprender y utilizar las nociones básicas
sobre el sistema nervioso, estructura del cerebro, funciones de las neuronas
y sus conexiones para con ello de forma tangible lograr progresos importantes
en sus procesos educativos. |
|
5. Neurociencia
vs. neurodidáctica en la evolución académica en la educación superior |
2018 |
Investigación |
Los
grandes avances en el campo de la neurociencia nos han permitido acercarnos
al cerebro y su funcionamiento desde muchas perspectivas diferentes. La
neurociencia se aplica a diferentes áreas de la vida humana, incluida la
educación. Pero el paso de la Neurociencia a la vanguardia de las ciencias,
no se debe tan sólo a los espectaculares avances científicos, sino también a
la gran cantidad de preguntas clave sobre la biología del sistema nervioso
que quedan todavía por contestar, que la convierten en un campo especialmente
atractivo para la investigación. En efecto, nos enfrentamos al difícil reto
de comprender cómo funciona un organismo de manera unitaria y cómo desarrolla
sus actividades más complejas y elaboradas. |
|
6. Neurodidáctica
aplicada al aula en el contexto universitario |
2017 |
Revisión |
La neurociencia con
didáctica, psicología, teorías educativas y otras disciplinas relacionadas.
Su objetivo es aportar nueva información acerca de nuevos principios y
propuestas en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje, basados en el
funcionamiento del cerebro humano. La neurodidáctica se presenta como una
disciplina con una investigación reciente y con una prospección de futuro muy
prometedora. El presente trabajo tiene el objetivo de revisar los principales
avances desarrolla-dos en neurodidáctica para favorecer la generación de
sugerencias encaminadas a su empleo práctico en las aulas, sobre todo en las
de enseñanza superior universitaria. |
|
7. La
enseñanza-aprendizaje en la educación superior: aportaciones desde la
neurodidáctica |
2019 |
Revisión |
“La
enseñanza- aprendizaje en la Educación Superior y sus aportaciones desde
Neurodidáctica”, cómo los avances de las neurociencias pueden aplicarse
favorablemente al proceso de enseñanza- aprendizaje de las Universidades.
Para ello, el artículo se basa en el Método Bibliográfico Documental, la
revisión y sistematización de investigaciones teóricas y empíricas
permitieron concluir que la Neurodidáctica constituye una herramienta de gran
utilidad para el profesorado. El aprendizaje activo es posible si los docentes
comienzan por conocer las particularidades del estudiantado, cuáles son las
metodologías y estilos de aprendizaje que más frecuentemente emplean; qué
actividades motivan su atención y concentración, y cuáles no. Por último, la
sistematicidad de las evaluaciones proveerá a los docentes de información,
mediante la cual rediseñar las actividades que mejor estimulen el aprendizaje
significativo de los estudiantes. |
|
8. La
neurodidáctica en la docencia universitaria |
2020 |
Investigación |
La neurodidáctica, en su
implementación, posibilita el mejoramiento continuo del proceso
enseñanza-aprendizaje mediante el conocimiento y refuerzo de las capacidades,
competencias y destrezas de pensamiento, reflexión y razón, con apoyo en las
emociones del estudiante, entendido como ser único, producto de sus
ancestros, de sus propias experiencias y de su entorno. Por esta razón, el
presente escrito expone que, se requiere formar en este tema, de una manera
más profunda, a los docentes universitarios; que esta ciencia deje de ser
solamente un tema o parte de una cátedra de la formación del docente
universitario, y se implemente como todo un seminario o materia dentro del
pénsum, con el fin que quienes se forman en esta loable profesión, obtengan
un conocimiento más completo y profundo sobre el tema. |
|
9. Neurodidáctica
y autorregulación del aprendizaje, un camino de la teoría a la práctica |
2018 |
Investigación |
La
autorregulación del aprendizaje permite el aprender a aprender, logrando así
un aprendizaje constante y continuo durante toda la vida. Habilitar espacios
en los que el estudiante genere nuevas formas de pensamiento y
comportamiento. Por todo esto, comenzamos a investigar y buscar alternativas
y estrategias variadas para poder modificar la forma en la que cada docente
acerca los saberes a los alumnos, incidiendo en la metodología y estrategias
de enseñanza, buscando que los alumnos se involucren en su propio
aprendizaje, se responsabilicen por el mismo y sean conscientes de las
modificaciones que se produce en ellos. Para abordar esta situación, desde la
neurodidáctica creamos proyectos dirigidos por los docentes en distintos
espacios curriculares, activa el conocimiento. |
|
10.
Estrategia Neurodidáctica
para la formación de investigadores sociales |
2020 |
Revisión |
Una descripción de los
fundamentos teóricos y metodológicos de la Estrategia Neurodidáctica para la
formación de investigadores sociales; misma, se desarrolló a partir de una
revisión sistemática. El objetivo fue: desarrollar un análisis teórico
sistematizada de las estrategias neurodidácticas; que permitan contribuir al
mejoramiento del proceso de formación de investigadores sociales. Se
desarrolló un análisis teórico; a partir, de una revisión sistematizada
exploratoria. El plan de análisis de datos se realizó, utilizando el método
Prisma, los criterios de selección e inclusión para el análisis sistematizada
del objeto de estudio fueron: El uso de estrategias neurodidácticas,
estrategias para la formación de investigadores y escritos en español. Se
presenta los fundamentos teóricos y metodológicos de una Estrategia
Neurodidáctica para fortalecer la formación de investigadores nóveles en el
área de las Ciencias Sociales. |
En
Seguidamente,
En
Por otra
parte,
Además,
Para
El
artículo de
En el
estudio de
Para
finalizar
Discusión
El
enfoque que adquiere la neurodidáctica como alternativa aplicada a estudiantes
de educación superior;
En cuanto
a la parte didáctica con enfoque de innovación que se pretende aplicar en
contextos universitarios; como tal,
En este
sentido,
Las
evidencias científicas que sustentan que la neurodidáctica, es una alternativa
de innovación, en el nivel de educación superior;
A partir
de ello, se deduce las diversas estrategias neurodidácticas como las
motivacionales, metacognitivas de control de contexto, enlazan aspectos
cognitivos y afectivos que favorecen el buen uso de la inteligencia emocional,
la adaptabilidad, el manejo de las relaciones intrapersonales, interpersonales
en los estudiantes de niveles superior.
CONCLUSIONES
Del
análisis de las evidencias científicas se concluye que el estudio de la
neurodidáctica está en evolución permanente, en consecuencia, existen varios
resultados obtenidos en s contextos de Educación Superior, que establecen su
aplicabilidad como alternativa de innovación didáctica en la mejora de los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Toda la información proporcionada de las
neurociencias brinda las bases para la comprensión del funcionamiento del
cerebro y cómo se constituye el conocimiento, de esta manera el sistema
educativo puede generar nuevas herramientas para mejorar sustancialmente la
práctica educativa y responder ante los desafíos que atraviesa la educación
actual.
Los
mecanismos que ofrece la neurodidáctica contribuyen a solventar los nuevos
retos educativos cuya importancia radica en promover la concentración desde la
motivación y la estimulación de la percepciones, otro componente fundamental es
la gestión de las emociones que en consecuencia permite la autorregulación del
aprendizaje; estos aspectos son muy importantes para crear un ambiente donde el
aula se convierta en espacios el interés por la indagación, la investigación,
la lectura, y otras actividades que requieran movimiento y conduzcan a experiencias
nuevas que determinan la calidad de un proceso cognitivo que aporta
significativamente al el proceso formativo de los estudiantes universitarios.
Las
evidencias científicas, presentadas explican todos los aspectos que convergen
en la neurodidáctica como alternativa de innovación, constituyendo un factor
fundamental en el ejercicio profesional de los docentes para construir
conocimientos significativos, útiles para la vida académica y cotidiana.
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