https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 28 /
febrero 2023
Edición
Extraordinaria
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 906 - 1001
Acompañamiento Pedagógico para el
fortalecimiento del desempeño docente
Pedagogical accompaniment to strengthen teaching
performance
Acompanhamento
pedagógico para fortalecer o desempenho docente
Ana María De La Rosa
Ochoa
anitadfashion_97@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-3106-7385
Javier Chumpitaz
Panta
javierchumpi@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5071-7593
Carmen Rosa Gallegos
Caballero
7084carmen@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-1574-0063
Universidad Cesar
Vallejo. Lima, Perú
RESUMEN
La educación se encuentra en una etapa de
grandes retos, una de ellas es la formación de docente, en ese sentido, es de
suma importancia fortalecer su práctica pedagógica debido a que ésta incidirá
directamente en los aprendizajes de los estudiantes. En relación a esta
problemática se planteó como objetivo analizar la importancia del
acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en las instituciones públicas
de la educación básica. La metodología empleada fue la revisión bibliográfica
bajo el enfoque cualitativo, fueron analizados diversas fuentes referenciales como
artículos de revistas académicas, libros, tesis, entre otros, las categorías
analizadas fueron acompañamiento pedagógico y desempeño docente. En ese
sentido, el acompañamiento pedagógico es una estrategia que se desarrolla en la
institución educativa para evaluar al docente sobre su desempeño en pro de fortalecer
sus necesidades formativas y de gestión.
Palabras
clave: Acompañamiento
pedagógico; Desempeño docente; Educación
ABSTRACT
Education is in a
stage of great challenges, one of them is teacher training, in this sense, it
is of utmost importance to strengthen their pedagogical practice because it
will directly affect student learning. In relation to this problem, the
objective was to analyze the importance of pedagogical accompaniment and
teacher performance in public basic education institutions. The methodology
used was the bibliographic review under the qualitative approach, several
referential sources were analyzed such as articles in academic journals, books,
theses, among others, the categories analyzed were
pedagogical support and teacher performance. In this sense, pedagogical support
is a strategy that is developed in the educational institution to evaluate the
teacher's performance in order to strengthen their training and management
needs.
Key words: Pedagogical
accompaniment; Teacher performance; Education
RESUMO
A educação
encontra-se em um estágio de grandes desafios, um deles é a formação de
professores, nesse sentido, é de suma importância fortalecer sua prática
pedagógica, pois isso afetará diretamente a aprendizagem dos alunos. Em relação
a esse problema, o objetivo foi analisar a importância do apoio pedagógico e o
desempenho dos professores em instituições públicas de educação básica. A
metodologia utilizada foi a revisão de literatura sob
a abordagem qualitativa, foram analisadas diversas fontes de referência como
artigos de revistas acadêmicas, livros, teses, entre outros, as categorias
analisadas foram apoio pedagógico e desempenho docente. Nesse sentido, o apoio
pedagógico é uma estratégia que se desenvolve na instituição de ensino para
avaliar o desempenho do professor, a fim de fortalecer suas necessidades de
formação e gestão.
Palavras-chave: Acompanhamento
pedagógico; Desempenho do professor; Educação
INTRODUCCIÓN
El acompañamiento pedagógico como una
línea de acción situada en la comunidad educativa, considera que el desarrollo
de las competencias profesionales de las maestra y maestros están situadas en
la escuela, en sus aulas; por lo tanto, la mejora de las acciones pedagógicas
no obedece a una gestión externa (Agreda y Pérez, 2020). Asimismo, la sociedad
demanda de docentes competentes que puedan identificar su práctica pedagógica,
organizar actividades de aprendizaje, reflexionar, valorar y transformar su
labor pedagógica en su comunidad educativa. Con respecto al empoderamiento de la
práctica pedagógica de los docentes sigue evidenciándose como una tarea
inconclusa en Latinoamérica, si se concibe como un diálogo entre especialistas
enfocados al aspecto técnico, y no se formula pensando en un proyecto
curricular enfocada a planes interinstitucionales. El acompañamiento que se
promueve en las maestras y maestros presenta muchas limitaciones (López, 2020).
De la misma forma el desempeño
docente puede transmitirse de persona a persona, debido a que se puede reorientar
las competencias del docente; asimismo se puede motivar por medio de la reflexión
que realiza el acompañante, el cual es liderada por el directivo, los
especialistas o colegas de la comunidad educativa. Esta estrategia se consolida
con la atención de las necesidades situacionales de cada maestra y maestro,
dentro de sus habilidades, conocimientos y técnica interpersonales (Lara et
al., 2022). En la misma línea, la orientación técnico-pedagógico se sustenta
como un proceso teórico, metodológica, integral y organizada que requiere
formación y responsabilidad. De acuerdo a la posición del autor el
asesoramiento consiste en un atender a las necesidades formativas de los
docentes para empoderar sus competencias y desarrollar una práctica pedagógica
eficiente (Parra et al., 2022).
Por ello, los problemas de la
educación como la formación docente en los últimos años, mencionan que además
de los diferentes factores que afectan la calidad educativa, la práctica
pedagógica de los docentes es uno de los factores que evidencia un gran impacto
(Alberca et al., 2021).
En la actualidad, la educación pública
se encuentra atravesando una etapa difícil debido a las consecuencias de la
pandemia, los estudiantes y docentes desarrollaron actividades vía virtual. En
ese sentido, el retorno a la presencialidad ha traído grandes retos para la
gestión escolar de los directivos, uno de estos desafíos es fortalecer las
competencias de los docentes por medio del acompañamiento, que respondan a las
necesidades y demandas de los estudiantes. En ese sentido los docentes
necesitan reflexionar sobre su desempeño en las aulas, con la finalidad de
identificar sus necesidades formativas para poder fortalecer sus competencias
pedagógicas. En tal sentido, se plantea como objetivo analizar la importancia
del acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en las instituciones públicas
de la educación básica. El estudio abordar las necesidades de la formación
docente, como una problemática que se evidencia en la mayoría de países de
Sudamérica.
METODOLOGÍA
La construcción del estudio se
constituyó a través de la revisión bibliográfica bajo el análisis cualitativo,
para ello, se realizó una exhaustiva revisión de la literatura con la finalidad
de sistematizar las bases epistemológicas sobre el conocimiento del
acompañamiento pedagógico centrado en una estrategia de fortalecimiento de las
competencias de los docentes. A su vez, se realizaron filtros para limitar los
artículos encontrados en inglés y español, dichas referencias fueron en su
mayoría artículos de libre acceso relacionados al tema de estudio, fueron
considerados 40 fuentes referenciales las cuales guardaban relación con las
variables de estudio analizado en el tipo y la metodología. En relación a la
información recopilada, se ha realizado por medio de una búsqueda avanzada de
artículos científicos publicados en revistas indizadas en las principales bases
de datos considerando el marco académico y científico de las ciencias sociales
como Scopus, Web of Science, Ebsco host y Scielo. Asimismo, se recopiló datos
informativos de tesis y libros. Para garantizar una adecuada elección de la
información se utilizaron los descriptores: “Acompañamiento and pedagógico;
desempeño and docente”. Además, se empleó el método de análisis-síntesis, el
cual, de acuerdo a Rodríguez (2016), se ejecuta como una unidad dialéctica.
Para la compilación y organización de las fuentes se usó una matriz de
registros en Excel, donde los estudios fueron clasificados por autores, tipo,
metodología empleada, idioma y aporte.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
La finalidad del acompañamiento
pedagógico, es mitigar las necesidades formativas, vocacionales, individuales y
socioeconómicas de los maestros y de los estudiantes, bajo la definición
pluridimensional de la persona. La misma requiere desarrollo, fortalecimiento y
actualización que respondan a las demandas y exigencias del contexto social de
los estudiantes (Lara et al., 2022). En esa misma linea, Parra et al., (2022)
sostienen que el acompañamiento pedagógico consiste en el asesoramiento
técnico-pedagógico se sustenta por medio de una actividad teórica,
metodológica, sistematizada y organizada que solicita una buena formación y
responsabilidad. Asimismo, Morales et al., (2021) mencionan que el
acompañamiento pedagógico forma parte de una estrategia el cual es liderada por
el directivo, quienes se encargan de involucrar la gestión de los procesos
pedagógicos que se implementan en las comunidades educativas, con el propósito
de lograr una reflexión colegiada con la finalidad de alcanzar los aprendizajes
programados.
González y de la Calle (2020)
sustentan que el acompañamiento se muestra como un sendero de buenas
experiencias, durante el proceso de la interacción de forma sistemática,
canalizadas en el empoderamiento del docente; donde existe un encuentro consigo
mismo, con el grupo, con las emociones y con el mundo espiritual. Por último,
Adil et al., (2019) fundamenta que el acompañamiento pedagógico involucra el
desarrollo de habilidades, las posturas, la autonomía profesional y asimismo la
emancipación de la labor docente.
las características del
acompañamiento pedagógico se conciben como una estrategia de la institución
educativa enfocado al desarrollo profesional enlazada con la formación inicial,
la práctica profesional, así como la formación continua. Es organizada e instrumentada
por un conjunto de supervisores y directivos apoyados por asesores, tutores y
mentores experimentados, quienes, por medio de un plan y estrategias
formativas, ayudan de forma individual o colectiva a cada uno de las maestras y
maestros para resignificar sus concepciones, mejorar su práctica de enseñanza e
influir en los aprendizajes de los estudiantes. Dentro de este proceso los
acompañantes generan la reflexión, la indagación y producción de conocimientos
en un círculo de mutua formación, con confianza y corresponsabilidad López y García,
(2021).
Asimismo, la reflexión es una
característica que se entiende como el proceso que enfoca en un conflicto
nuestra certeza, que busca unir fenómenos que no cuentan con una relación, o
que no son evidentes; asimismo es un proceso que integra factores cognitivos y
afectivos, que identifica la variedad y busca construir más preguntas que
respuestas (Anijovich y Capelletti, 2018). En esa línea, de la reflexión
ocasional a la práctica reflexiva; el análisis reflexivo no emerge de forma
espontánea, no es suficiente con invitar a los docentes a “traer algo a la
mente”, sino que demanda de fórmulas que contribuyan al diálogo, en interacción
con otros colegas, que sea continuo y sistemático, transformándolo en una
práctica reflexiva (Anijovich y Capelletti, 2018).
El Desempeño de los docentes es el
camino que por medio de ella aplican sus destrezas, actitudes y conocimientos
que son de tipo teórico, metodológico y técnico en la aplicación de su
profesión para lograr los propósitos. La manera en la que ejerce su práctica
pedagógica, puede entenderse, por un lado, con las características de los
procesos para ejecutar las acciones y funciones de su labor; por otro, con la
evidencia del producto logrado y su asociación con el objetivo (Castro y Solís,
2019).
Para la competencia docente existen
diferentes concepciones sobre la competencia de las maestras y maestros, sin
embargo; nos centraremos a la definición según Rodríguez et al., (2019)
sostienen que son actuaciones sistemáticas de los docentes para determinar,
argumentar y absolver problemas enfocados con la preparación integral de los
estudiantes dentro de la realidad de la comunidad educativa, bajo un compromiso
ético, promoviendo el saber ser, el saber hacer y conocer. De la misma forma
Martínez et al., (2017) sostiene que desempeño docente son los saberes,
habilidades, conocimientos personales y procesos de acción enfocados para
solucionar problemas que emergen en situaciones de la práctica docente.
Formación continua en la realidad
mundial impone la preparación de los profesionales que cuenten con competencias
para abordar las múltiples situaciones que se dan en el contexto actual. En ese
sentido el docente de ser capaz de identificar soluciones innovadoras, ser un
autogestor de su formación, emplear las tecnologías de forma sostenible,
desempeñarse bajo una ética profesional, de esa forma enfrentará con
pertinencia y prontitud a las necesidades de la sociedad y favorecer el ingreso
a niveles de vida más satisfactorios para uno mismo y los demás (Rodríguez et
al., 2019).
En líneas generales el acompañamiento
pedagógico es entendido como una estrategia de formación en servicio, centrado
en la Institución Educativa como lo sustenta Morales et al., (2021) el
acompañamiento pedagógico forma parte de una estrategia el cual es liderada por
el directivo, quienes se encargan de involucrar la gestión de los procesos
pedagógicos que se implementan en las comunidades educativas, con el propósito
de lograr una reflexión colegiada con la finalidad de alcanzar los aprendizajes
programados. En la línea de ideas del autor Parra et al., (2022) sostienen que
el acompañamiento pedagógico consiste en el asesoramiento técnico-pedagógico se
sustenta por medio de una actividad teórica, metodológica, sistematizada y
organizada que solicita una buena formación y responsabilidad. En ese sentido
el asesoramiento debe permitir deconstruir la práctica del docente para
reconstruirla por medio de la reflexión crítica del docente, solo así se podrá
realizar cambios significativos en la práctica pedagógica. Lara et al., (2022)
la finalidad del acompañamiento pedagógico, es mitigar las necesidades
formativas, vocacionales, individuales y socioeconómicas de los maestros y de
los estudiantes, bajo la definición pluridimensional de la persona. Uno de los
aspectos fundamentales en el proceso de acompañamiento es el manejo de las
habilidades blandas, de esa forma el acompañado será atendido desde el punto de
vista socioemocional para luego ser orientado en sus necesidades formativas.
CONCLUSIÓN
Se concluye que el acompañamiento
pedagógico es una estrategia fundamental para fortalecer la práctica pedagógica
de los docentes en la Institución Educativa. Las maestras y maestros tendrán la
oportunidad de empoderar su desempeño pedagógico en las aulas, permitirá contar
con herramientas y soportes tecnológicos que coadyuven en el desarrollo de su
formación y competencia. Asimismo, el acompañamiento pedagógico es liderado por
los directivos o especialistas del Ministerio de Educación, quienes realizan
visitas en el aula a los docentes para identificar sus necesidades formativas
por medio de una observación sistemática. Este proceso impulsa la innovación
pedagógica, fortalece la didáctica del docente y permite construir nuevas
metodologías que favorezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes.
CONFLICTO DE INTERESES. Los autores
declaran que no existe conflicto de intereses para la publicación del presente
artículo científico.
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